NextGen Learning in der Bildung: Lernreisen für Lehrkräfte und Studierende

Mehr Zeit für das, was die Lehrkraft am besten kann

Viel Unterrichtszeit geht in Arbeit, die ein System erledigen kann: Übungsfragen korrigieren, dieselbe Erklärung wiederholen, den ersten Entwurf von Lehrmaterial erstellen. Mit KI-generierten Lerninhalten, bei denen die Lehrkraft Redakteurin bleibt, und mit Feedback zu offenen Antworten kann sich eine Lehrkraft auf das konzentrieren, was ein System nicht kann: begleiten, nachfragen und inspirieren. Siehe die Rolle der Trainerin und des Trainers.

Lehrmaterial erstellen und wiederverwenden

Eine Lehrkraft gibt ein Thema oder ein Dokument vor, und die KI erstellt die Lernreise; die Lehrkraft passt an und veröffentlicht. Vorhandenes Material werfen Sie nicht weg: Sie können ein Moodle-Backup importieren, eine PDF-Datei umwandeln oder eine Excel- oder CSV-Datei mit Fragen (auch mehrsprachig) einlesen. Ein Vorflug-Check geht das Material vor der Veröffentlichung durch. Siehe KI-generierte Lerninhalte ohne Qualitätsverlust.

Was Studierende erleben

Studierende durchlaufen den Stoff in kurzen Stücken, erhalten Punkte pro Frage und eine Rangliste oder Herausforderung an eine Kommilitonin, und können sich den Text vorlesen lassen. Offene Antworten werden von der KI bewertet, mit Feedback. Jede und jeder Studierende kann eine eigene Variante einer Frage erhalten. Damit passt sich die Übung an, und Abschreiben hilft nicht. Siehe Feedback, das wirkt.

Passt neben Moodle, Canvas oder Brightspace

Viele Einrichtungen haben bereits ein LMS und wollen es nicht ersetzen. CoVince hat einen SCORM-Player und -Export, xAPI und LTI 1.3 mit Notenrückmeldung, sodass eine Lernreise in der bestehenden Umgebung läuft und die Noten zurückfließen. Damit bauen Sie neben Ihrem LMS statt dagegen.

Die Dozentenansicht

Eine Dozentin oder ein Dozent ist Verwalter der Lernreise. Sie oder er sieht die Klassen, die Durchläufe, die Sitzungen und die Ergebnisse der eigenen Lernreisen. Bei einem Live-Szenariospiel sieht sie oder er Spieler und Punktestände und kann eingreifen. Ergebnisse bleiben erhalten. Einen eigenen Stundenplanbildschirm gibt es nicht; siehe Klassen und Sitzungen planen.

Ein Beispiel: ein Fach in Zehn-Minuten-Blöcken

Eine Lehrkraft wandelt ein Modul in eine Lernreise um: pro Woche drei kurze Swipeslide-Blöcke von etwa zehn Minuten, jeweils mit Multiple Choice, einer Ordnungsfrage und einer offenen Frage. Die Studierenden machen sie vor dem Unterricht. Im Unterricht verwendet die Lehrkraft die Zeit nicht für Erklärungen, sondern für die Fragen, die Studierende falsch hatten, in kleinen Gruppen oder mit einem Szenariospiel. Nach dem Unterricht folgt eine kurze Wiederholung.

Die Lehrkraft sieht pro Thema, wo die Gruppe schwach ist, und beginnt den Unterricht dort. Studierende erhalten Feedback zu ihren offenen Antworten, ohne dass die Lehrkraft alles korrigieren muss. Das ersetzt keinen Unterricht, sondern verteilt die Zeit anders.

Zu beachten

• Faire Bewertung. KI-Feedback eignet sich für Übung. Für formale Prüfungen bleibt die Lehrkraft letztverantwortlich.
• Chancengleichheit. Nicht alle Studierenden haben dieselbe Ausstattung oder Ruhe zu Hause. Halten Sie Lernreisen kurz und auf dem Smartphone nutzbar.
• Datenschutz. Arbeiten Sie mit den Vereinbarungen der Einrichtung zu Lernendendaten. CoVince ist nach ISO 27001 zertifiziert.

Siehe auch Feedback, das wirkt.

Ein Stufenplan für Lehrkräfte

1. Wählen Sie ein Modul. Einen Teil, mit dem Studierende immer wieder ringen oder bei dem Sie viel Erklärung wiederholen.
2. Formulieren Sie das Lernziel. Was soll die oder der Studierende danach zeigen können?
3. Lassen Sie die KI eine erste Version erstellen. Aus Ihrem eigenen Lehrmaterial, einer PDF-Datei oder einer Fragendatei.
4. Gehen Sie sie als Studierender durch. Prüfen Sie Fakten, Niveau und Sprache und passen Sie die Beispiele an.
5. Testen Sie mit einer kleinen Gruppe. Sehen Sie, wo sie nicht weiterkommen und was die Berichte sagen.
6. Nutzen Sie den Unterricht für das, worauf es ankommt. Die Fragen, die falsch waren, die Anwendung und das Gespräch.

Zusammenarbeit unter Studierenden

Bildung ist mehr als individuelles Üben. Eine Lernreise kann soziale Elemente enthalten: eine Herausforderung an eine Kommilitonin, eine Frage an die Community, ein Szenariospiel, in dem eine Gruppe gemeinsam einen Fall löst. Das hilft bei Fächern, in denen Zusammenarbeit selbst das Lernziel ist, etwa Pflege, Technik und Betriebswirtschaft.

Nutzen Sie den Chat der Lernreise als Ort für Fragen. Wer eine Frage stellt und eine Antwort von einem Kommilitonen erhält, lernt zweimal: beim Fragen und beim Lesen. Siehe Szenariospiele für Entscheidungen.

Üben, formativ und summativ

Ein Unterschied hilft. Beim Üben und bei formativer Prüfung geht es um Lernen: Studierende üben, erhalten Feedback und versuchen es erneut. Dazu passt KI-Feedback gut. Bei summativer Prüfung, die für eine Note oder ein Diplom zählt, geht es darum festzustellen, was jemand kann. Dort bleibt die Bewertung bei der Lehrkraft oder dem Prüfungsausschuss.

Eine Lernreise kann beides unterstützen, aber machen Sie die Grenze für Studierende klar: Das ist Üben, das ist Prüfung. Studierende üben freier, wenn sie wissen, dass ein Fehler keine Folgen hat.

Fertigkeiten, nicht nur Wissen

Die Bildung hat sich vom Wissen zu Fertigkeiten verschoben. Dafür sind die Formen da, in denen CoVince gut ist: ein Gespräch mit einer CrewMate üben, in einem Szenariospiel entscheiden, eine Situation in 3D betrachten. Studierende üben, was sie später brauchen, mit Feedback.

• Kommunikation und Gesprächsführung: CrewMate-Gespräch.
• Zusammenarbeiten und Entscheiden: Szenariospiel mit Rollen.
• Praxisorte kennen: eine 3D-Szene des echten Ortes.