NextGen Learning en la educación: itinerarios de aprendizaje para docentes y estudiantes

Más tiempo para lo que mejor hace el docente

Gran parte del tiempo docente se va en trabajo que un sistema puede hacer: corregir preguntas de práctica, repetir la misma explicación, crear el primer diseño del material de clase. Con contenido de aprendizaje generado por IA, en el que el docente sigue siendo el editor, y con feedback en respuestas abiertas, un docente puede centrarse en lo que un sistema no puede hacer: acompañar, seguir preguntando e inspirar. Véase el papel del formador.

Crear y reutilizar material de clase

Un docente indica un tema o un documento y la IA crea el itinerario de aprendizaje; el docente lo ajusta y lo publica. El material existente no se tira: se puede importar una copia de seguridad de Moodle, convertir un pdf o cargar un archivo Excel o csv con preguntas (también multilingüe). Una revisión previa recorre el material antes de publicar. Véase contenido de aprendizaje generado con IA sin pérdida de calidad.

Lo que viven los estudiantes

Los estudiantes recorren la materia en trozos breves, reciben puntos por pregunta y una clasificación o un reto a un compañero, y pueden hacer que se lea el texto en voz alta. La IA valora las respuestas abiertas, con feedback. Cada estudiante puede recibir una variante propia de una pregunta. Así el ejercicio se adapta y copiar no sirve. Véase feedback que funciona.

Encaja junto a Moodle, Canvas o Brightspace

Muchas instituciones ya tienen un LMS y no quieren sustituirlo. CoVince tiene un reproductor y una exportación SCORM, xAPI y LTI 1.3 con devolución de calificaciones, de modo que un itinerario de aprendizaje funciona en el entorno existente y las calificaciones vuelven. Así se construye junto al LMS en lugar de contra él.

La vista del docente

Un docente es un administrador del itinerario de aprendizaje. Ve las clases, las ejecuciones, las sesiones y los resultados de sus itinerarios de aprendizaje. En un juego de escenarios en directo ve a los jugadores, las puntuaciones y puede intervenir. Los resultados se conservan. No existe una pantalla de horario de clases independiente; véase planificar clases y sesiones.

Un ejemplo: una asignatura en bloques de diez minutos

Un docente convierte un módulo en un itinerario de aprendizaje: por semana, tres bloques breves de swipeslides de unos diez minutos, cada uno con opción múltiple, una pregunta de ordenar y una pregunta abierta. Los estudiantes los hacen antes de la clase. En la clase, el docente dedica el tiempo no a explicar, sino a las preguntas que los estudiantes fallaron, en grupos pequeños o con un juego de escenarios. Tras la clase sigue un breve repaso.

El docente ve por tema dónde es débil el grupo y empieza la clase por ahí. Los estudiantes reciben feedback sobre sus respuestas abiertas sin que el docente tenga que corregirlo todo. No es un sustituto de la enseñanza, sino otro reparto del tiempo.

Puntos de atención

• Evaluación justa. El feedback de IA es adecuado para la práctica. Para la evaluación formal, el docente sigue siendo el responsable final.
• Igualdad de oportunidades. No todos los estudiantes tienen el mismo equipo o tranquilidad en casa. Mantenga los itinerarios de aprendizaje breves y utilizables en el teléfono.
• Privacidad. Trabaje con los acuerdos de la institución sobre los datos de los estudiantes. CoVince está certificado ISO 27001.

Véase también feedback que funciona.

Un plan paso a paso para docentes

1. Elija un módulo. Una parte con la que los estudiantes tienen dificultades una y otra vez o en la que repite mucha explicación.
2. Formule el objetivo de aprendizaje. ¿Qué debe poder demostrar el estudiante al terminar?
3. Deje que la IA cree una primera versión. A partir de su propio material de clase, pdf o archivo de preguntas.
4. Recórralo como estudiante. Compruebe hechos, nivel e idioma, y ajuste los ejemplos.
5. Pruebe con un grupo pequeño. Vea dónde se atascan y qué dicen los informes.
6. Use la clase para lo que importa. Las preguntas que fallaron, la aplicación y la conversación.

Colaboración entre estudiantes

La educación es más que practicar de forma individual. Un itinerario de aprendizaje puede incluir elementos sociales: un reto a un compañero, una pregunta a la comunidad, un juego de escenarios en el que un grupo resuelve un caso conjuntamente. Eso ayuda en asignaturas en las que la colaboración es en sí el objetivo de aprendizaje, como los cuidados de salud, la técnica y la gestión de empresas.

Use el chat del itinerario de aprendizaje como lugar para preguntas. Un estudiante que hace una pregunta y recibe una respuesta de un compañero aprende dos veces: al preguntar y al leer. Véase juegos de escenarios para decisiones.

Practicar, formativo y sumativo

Una distinción ayuda. En la práctica y la evaluación formativa se trata de aprender: los estudiantes practican, reciben feedback y vuelven a intentarlo. Ahí encaja bien el feedback de IA. En la evaluación sumativa, que cuenta para una nota o un título, se trata de determinar qué sabe hacer alguien. Ahí la valoración sigue en manos del docente o del tribunal de evaluación.

Un itinerario de aprendizaje puede apoyar ambas cosas, pero deje clara la frontera a los estudiantes: esto es práctica, aquello es examen. Los estudiantes practican con más libertad si saben que un fallo no tiene consecuencias.

Habilidades, no solo conocimiento

La educación ha pasado del conocimiento a las habilidades. Para eso están las formas en las que CoVince es bueno: practicar una conversación con un CrewMate, decidir en un juego de escenarios, examinar una situación en 3D. Los estudiantes practican lo que necesitarán más adelante, con feedback.

• Comunicación y conducción de conversaciones: conversación con un CrewMate.
• Colaborar y decidir: juego de escenarios con roles.
• Conocer los lugares de prácticas: una escena 3D del lugar real.